1. 掌握了 “蔬菜 ”这个概念，再学习 “萝卜、白菜 ”等概念属于 。
A: 并列结合学习
B: 下位学习
C: 上位学习
D: 强化学习
参考答案 :B
本题解释 :
【答案】B。解析：考查下位学习的含义。下位学习（类属学习）：指将概括程度或包容范围较 低的
新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下， 从而获得
新概念或新命题的意义。下位学习可以分为两种形式：一种是派生类属，即新学习内容 仅仅是学生已
有的、包容面较广命题的一个例证，或是能从已有命题中直接派生出来的。（例如： 知道了 “长方形的四
个顶角都是直角 ”，而正方形是长方形的一种特例，那就很容易理解 “正方形的 四个顶角都是直角 ”。）
另一种是相关类属，即新内容纳入可以扩展、修饰或限定学生已有的概 念、命题，并使其精确化。
2. 下列不属于有意义学习必须具备的条件的是 。
A: 学习者必须具有积极主动地将新知识与认知结构中的适当知识加以练习的倾向
性，并使两者相互作用
B: 学习者认知结构必须具有能够同化新知识的适当的认知结构
C: 学习材料要高于学习者的能力范围
D: 材料本身必须具有逻辑意义
参考答案 :C
本题解释 :
【答案】C。解析：有意义学习是指当前的学习与已有知识建立起实质性的、有意义的联系。
3. 奥 苏 贝尔认为 ，影 响 接受学 习 的关键 因 素是认 知 结构中 适 当起固 定 作用的 观 念的可
利用。为此，他提出 教学策略。
A: 先行组织者
B: 验证假说
C: 意义学习
D: 程序教学
参考答案 :A
本题解释:
【答案】A。解析：奥苏贝尔学习理论在教学中具体应用的技术--先行组织者策略：所谓“先行组 织
者”，是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它要比学习任务本身有较高的抽象、概括 和综
合水平，并且能够清晰地与认知结构中原有观念和新任务关联起来。也就是，通过呈现 “组 织者 ”，
在学习者已有知识与需要学习的新内容之间架设一道桥梁，使学生能更有效地学习新材
料。这种引导性材料被称为先行组织者。
4. 将学习内容分成小的单元，学生每次学习一个小的单元并参加单元考试，直到学生
以 80%~~100% 的水平通过考试为止，然后才能进入下一个单元的学习，这种学
习的方法是
A: 发现学习
B: 合作学习
C: 程序教学
D: 掌握学习
参考答案 :D
本题解释 :
【答案】D。解析：考查掌握学习和程序学习的区别。掌握学习是由布鲁姆等人提出来的。
5. 下列哪种理论认为知识并不是对现
学习的基本理论02关.pdf
