案例分析
1.一 个 顽皮学 生 有一次 在 课堂上 趁 老师在 黑 板板书 之 际 ，悄 悄 向教师 丢 去两片 碎 纸屑 ，又做
了个 鬼 脸 ，引起 全 班同学 的 哄笑 ，老师 大 发雷霆 ，不仅 怒 骂了该 同 学 ，还对 全 班同学 大 发脾
气。 对 于 这位教 师 的课堂 行 为 ，你 是 如何看 待 的？结 合 自己的 切 身体会 ，提 出 你对课 堂 管
理的建 议。
参考答案 :
【出题思路】賴考 4考生賴堂管卵题行力的应对策略的掌握和应用。料； ^时该题时， 要
抓 住 三点 ：一是 要 表明你 对 材料中 所 述行为 的 态度和 看 法 ；二是 要 说明 ，你认 为 怎么更好 地
处理这 种事情，在回答这部分的时候要结合教育心理学的原理进行阐述；三是从课堂管理
的角度， 阐述课堂管理的策略。
【参考答案】首先，题中所描述的教师的这种课堂行为是不恰当的， “发脾气 ”不仅不能平复
全体学 生的 情 绪 ，回归 到 正常的 课 程内 容 ，还会 让 全体学 生 产生逆 反 情绪 ，不利 于 师生关 系
的发展。 同时，对 顽皮 学 生的 “怒骂 ”伤害 了 该生的 自 尊心 ，让他 在 同学中 抬 不起 头 ，既不
能 帮助该 生 正确认识 自己的错 误 ，也会 使 老师在 该 生心目 中 丧失威 信 。课堂 教 学中出 现 违
纪问 题 是很正 常 的 ，出现 这 些问 题时，老 师一 定 要明 白 ，处理 不 良行为 不 只是为 了 维持纪
律 ，更重 要 的是促 进 学生的 发 展 。因为 花 在 维持学生 纪 律 上的时 间 量与学 生 的学习 成 绩具
有 负 相关 ，在 处 理日常 课 堂问题 时 ，要 以 最少干 预 为原 则，用最简短的干预糾正学生的问题
。 面对这种情况，老师可以从以下几个方面进行引导：（ 1）运用非言语线索进行引导。比
如 面对学生去的纸屑，老师可以在板书后继续进行教学，在教学中运用目光、手势、身体接
触 等提 示 学生认 真 参与课 堂 学习 。这种 方 法花的 时 间少 ，给学 生 不良行 为 以强化 。⑵ 运用 幽
默 的 言 语从不 良 行为过 渡 到正常 的 教学 。老 师 可以运 用 幽默的 言 语将在 课 堂上发 生 的事情 作
为 课堂内容的一次拓展或延伸，让学生快速从干扰回归到课堂中。（ 3）必要的时候可以适
当 运用惩罚，如让顽皮学生站几分钟，并告诉他 “这种行为是不正确的，刚刚老师讲的内容
你 可能 没 有听清 楚 ，所以 让 你站 着 ，认真 听 懂后面 的 内容 ，下课 后 老师把 前 面的内 容 给你补
上 来 ”。通过这种善意的惩罚，让学生为老师的宽宏大量
教学心理09关.pdf
