教育研习报告2-4d0924f7e6e4.docx

研习报告 学院 专业— 学号 姓名 实习学校_ 实习指导教师. 实习年级 高二 题目 反思也是一种学习方式 ——关于实习中各项工作研习 引言 通过为期两周的研习，在陈柄木老师的带领下我们就在实习 过程中遇到的各种问题和得到的收获谈谈自己的看法并且选取有 代表性的内容跟大家一起交流，主要从教学、班级管理等方面展开 讨论。在第一阶段每一个同学都谈到了自己在实习期间的收获和遇 到的问题，台下的同学认真听取，给予中肯的意见，老师给出总结 式的意见和建议。第二阶段大家以说课的形式并且借助自己的教学 视频向大家展示自己的教学设想及教学流程，台下的同学发现教学 中存在的问题并加以改进，最后由老师给出建设性意见。下面我将 自己在教学中遇到的问题结合同学和老师的建议进行总结： 正文 一、课堂教学研习； 如何有效提问 提问环节是课堂必不可少的一个环节，运用得当既可以充分调动课堂气氛又 可以检验学生对知识的掌握情况。但是在课堂中经常出现的一个问题是，一 个问题抛出去，下面鸦雀无声，大部分同学都无从下手。这个时候提问环节 对本堂课似乎就没有多大的意义。我在实习过程中也遇到这样的问题，比如 有一节课上的是算法概述，在举出了许多与算法有关的实例之后，让大家总 结算法的概念时，原本很活跃的课堂一下子变得很沉闷。他们很清楚老师的 这个问题让他们干什么，就是总结算法的概念，但是他们确无从下手。这到 底是为什么呢？让一个初次接触算法的高中生通过简单的实例来总结算法 的概念难度偏大，由抽象思维一下子过渡到具体思维，对于一个高中生来说 是有点难度的。这个时候我就该反思为什么我提问他们没有反应呢？是不是 难度过大？既然已经认识到这个问题，接着我马上给出提示。在老师的循循 善诱之下，学生最终是总结出了算法的概念。在这次的教学研习中，许多同 学也遇到了类似的问题，结合同学和老师的意见，我总结出了以下几个有效 提问的方法： 1、思考问题的兴趣； 也就是老师抛出的这个问题，同学们感不感兴趣？他们愿不愿意回答。 如果老师抛出的问题对学生没有一点吸引力，学生怎么可能会积极参与回答 问题呢？怎么会进一步提高课堂气氛呢？所以这就要就教师在设计课堂问 题的时候首先要考虑到，这个问题学生感不感兴趣？当老师在提出这个问题 时，能不能够吸引学生的注意力。 2 、 冋题是否明确； 光吸引学生还是不够的，如果教师提的问题很吸引同学，但是提问不 明确，学生同样无从下手。比如说，我的指导老师在教学中提了这么一个问 题： “请一 位同学说出'打死老虎'这句话的含义？ ”结 果这位同学站起来 愣了半天。最后老师提醒： “说 说这句话就几个意思”。这位同学这才有方向 的回答问题。在提问时一定要明确，你要明确的告诉学生，老师让他们干什 么。给他们一个明确的方向。这样他们思考问题才有思路。其实所谓的提问 就是给学生一个思考问题的方向，引导学生往哪个方向去思考。如果这个方 向不明确，学生是也不知道该往哪个方向去思考。 3 、 问题的难度； 老师上课提出的问题既具备了吸引力有明确了问题的思考方向。但是结果还 是不尽如人意。比如说在讲算法概述的那一课时，通过农夫过河的例子总结 算法的特征。农夫过河这个例子本身对于学生来说很有吸引力，而且所提的 问题也很明确，通过农夫过河的例子总结算法的特征。但是结果下面还是没 有同学积极回答。为什么？因为这个问题对于他们来说难度太大。特征在他 们心中没有多少概念，更不要说初次接触的算法的概念。意识到自己提出的 问题比较难时，我提供更加多的线索，引导同学往那些方面想。 4 、 教师自身情绪调动、传递； 这个对策我是在这次研习中从老师和同学的建议中学习来的，我上课比较的 中规中矩，用指导老师的话来说就是缺乏激情。学生在课堂上就显得很拘束, 不放松。没有'言论自由 '， 所以在对一些问题的看法上自然有所保留。他 们担心自己的答案不对，招来老师的批评。但是如果老师能够用自身积极的 情绪去营造良好的课堂氛围，能够让学生知无不言的话，学生对老师所提出 的每一个问题都会积极回答。 二、班主任工作研习； 主题班会 开展主题班会是班主任工作中的重要组成部分，在为期两个月的班主任 实习生活中，我总共开展了两次主题班会，第一次班会是在到达实习学校的 第二周。当时我所带的班级是高二（9）班，这是一个9月份开学成立的班级, 所以大家对彼此都不是很熟悉，在这样的背景之下，班主任指导老师给此次 班会确定的主题为认识你我他。第二次班会的主题是我们两个实习老师共同 商量确定的，主题为'活在当下、展望未来'。希望通过此次班会，使学生 找到生活、学习的目标。整个班会分成三个主要的环节，活在当下是以游戏 和学习相结合的方式开展，举行了我爱记单词的环节。第二个环节是展望未 来，此环节通过介绍学生感兴趣的大学及专业，激发学生对未来的设想。第 三个环节是给未来的自己写一封信。通过第三个环节进一步使学生明确自己 的目标并进一步的具体化